分类: 自我鉴定 范文词典 编辑 : 范文大全 发布 : 08-24

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自我鉴定范文：10学年度发展性督导评估自评报告是由范文词典为您精心收集，希望这篇10学年度发展性督导评估自评报告范文可以给您带来帮助，如果觉得好，请把这篇文章复制到您的博客或告诉您的朋友，以下是10学年度发展性督导评估自评报告的正文：

一、项目名称；教师专业成长。

二、现状分析：

课改至今，我校大部分教师的教学观念得到更新，专业化水平得到提高，但是，也有一部分教师的课程意识尚未牢固树立，知识结构趋向老化和单一，在教学过程的目标设定，课堂教学的设计能力，课堂教学艺术等方面还不过硬。

1. 学校管理制度难以适应新形势对教育的要求，对学校、教师、学生的评价还停留在分数定论的老路子上，有着很强的片面性。现阶段我校制定的各种管理制度、考评、考核制度，有很多已经实施了好几年，其中有很多已经不能适应今天全面推进素质教育的要求。

2. 现代化的硬件设施欠到位。我校基础设施和电化设备落后于我县兄弟学校。中心本部没有安装多媒体，也没有学生微机房，没有语音广播系统，先进的教学手段不能在教学中运用。

3、教师队伍不稳定，师资水平与实施素质教育的高要求不一至。

（1）在教师培养上，学校较多关注的是整体的培训，在分层培训上针对性不够强，学校所能提供的锻炼机会不能落实到全体，教师教育教学水平提升的速度不均衡。教师整体素养与其他学校相比、与家长的需求、与教育形式的需要还有较大距离。

（2）由于学校位于城乡结合部，学校教职工中大部分住在县城，上下班路程较远，加之福利待遇低，不少教师把学校当作是进城“临时跳板”的观点浓厚，每年都有一些有才能的年轻教师通过进城招考、公务员招录考试、考研等形式流走，师资队伍极不稳定。

（3）教师的工作积极性有差异。有小部分教师教学责任心有待提高，对学生态度比较简单，与家长的关系处理、与同事相处等需要不断磨合。有些教师自我发展不够积极主动,仍停留在把“教学任务完成”这样的层面, 部分教师教育观念的相对滞后，穿新鞋走老路的现象还是很严重。教师与学校同命运，教师与学生共发展的意识需要不断提高。

（4）信息技术学科教师短缺，影响课程计划有效实施。只有中心本部有专任的音、体、美、英语教师，全学区没有一名信息技术教师，村小的技术学科几乎处于低水平教学状态。

基于以上现状，我们采取“项目管理”的形式，多渠道、多层面、多角度地对教师进行共性与个性结合的培训，切实提高教师个体素质

三、发展目标；

着力校本教研，努力构建机制，搭建一个教师专业化成长的舞台，把促进教师专业化成长作为推动学校各项工作的突破口。

建立以新课程理念为先导，以校本培训为抓手，以课堂教改、转变教学方式为重点，解决教学实践问题为本的研究与培训机制，增强教师目标意识，提高教师驾驭课堂的能力，以教学方式的转变来促进学生学习行为方式的转变。力争使教师具有一定的发展意识，努力培养在我县区域范围内有一定影响的品牌教师。

四、项目实施过程；

1、加强师德建设，树立良好的师表形象。学校加强教师职业道德教育，充分发挥党、团、工组织的教育作用，深入开展以团结拼搏、爱岗敬业、为人师表、教书育人为核心内容的师德教育活动，使广大教师以“敬业、勤业、精业、创业”的教风严格要求自己。严禁体罚和变相体罚学生，用自己的爱去感化学生、引导学生、服务学生，增强教师的职业感、道德感、责任感和使命感。2009年8月底在全体师生中开展“师德现状问卷调查”，以年级组为单位进行“教师规范用语”、“教师不规范用语”征集。通过调查分析，发现教师中存在的种种问题和现象：（1）个别教师有偿家教；（2）一些教师责任感缺失；（3）大声训斥学生；（4）学生学业负担过重。同时看到部分具有较强事业心和责任感的教师。10年4月初学校党支部组织召开了群众座谈会和党员座谈会，从多个层面了解建党积极分子和党员干部的思想政治态度和工作热情。

2、注重校本培训，提升教育理念。理念是行为的指南，是实践的先导，建立在创新基础上的课程改革，离不开现代教育理念的支撑，离不开教师对原有教学行为的深刻反思和对新课程的深刻理解。因此，教师观念的转变是实施新课程的前提和关键，实现观念的转变基础是培训。我校拓展培训途径，以“走进新课程”为主题，以“四项结合”（网络学习与传统学习相结合，外出培训与校本培训相结，学历进修与业务进修相结合，专业学习与综合学习相结合）为实施策略，以“实践反思”为载体，开展了多形式、多层面的新课改培训学习，为教师重塑课程观奠定了扎实的基础。

3、努力培养青年骨干教师，推动凉小名师工程（10年暑期将进行凉泉学区名师评选，目前该方案一征求意见完毕）。学校进一步创设氛围、提供舞台、丰富活动，培养教师。积极支持骨干教师参加各级各类业务培训，并将学到的理论、获得的信息及时传播到教师之中。学校积极创造条件，让一部分青年教师外出学习，鼓励支持一部分教师脱颖而出，从而带动整体前进，有步骤地落实青年教师培养目标和任务，稳步推进学校教师队伍建设。学校拥有区级学科带头人1人、学科骨干3人、优秀德育工作者1人、青年骨干1人，拥有镇级学科带头人1人、骨干教师2人、青年进步标兵1人。2010年3月学校召开了骨干教师会议。4月份学校组织开展了以“课堂教学有效性”为主题的教学研讨活动，檀长红、杨水霞、吴春红、林四红等老师举行了学区级公开教学，全体学科教师参与评课、研讨，完成课堂点评。在集体研讨的基础上，由学科负责人汇总大家的意见，在教师大会上进行点评，挖掘亮

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4、开展教师教育技术能力（中级）全员培训，提高教育技术应用能力。2010年3月开展了中小学教师教育技术能力（中级）第一阶段全员培训，进行科大设备使用专题培训。我们根据县教师培训计划、要求，组织本校在编在岗教师，开展以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的教育技术培训。通过培训，提高教师教育技术应用能力，促进技术在教学中有效运用，提高信息化设施设备的使用效率。

5、加强课程建设  促进内涵发展。我校的拓展型校本课程以“绿色教育”类为专题：坚持每周一节的“绿色教育”专题课。由各班班主任执教、学习自编的科普知识，.鼓励学生从不同的角度来理解环境问题，激发学生的忧患意识和责任意识，从小养成“珍惜资源，爱护环境”的美德。各学科结合学科特点和学生实际进行“适时、自然、多样”的渗透式教育。在学科教学中，将课程内容与学生身边的、当地的、日常的环境相联系，找到结合点，让绿色教育的理念和经验成为共享资源，提高了学生科学思维的质量。

五、目标达成情况；

基本完成项目规定的各项任务，目标达成度较好。

成功标志是：全体教师服从分工、扎实工作，表现出强烈的教学责任感和敬业精神；通过大量的课堂教学实践及研讨活动，营造了较为浓烈的教研氛围；100％教师参加教学研究活动（“人人一节研修课”、课堂教学大赛及学区展示课活动的成功实施）。教师论文、案例分析、教学设计等在市县获奖或发表，教师的教学反思能力有较为明显的提高，大多数能够胜任课改相匹配教学工作。

六、自评得分及反思。

根据初步自评显示，本学年我校在教师发展一块进行了大量繁杂而有效的工作，获得了全体教师的认同，效果优秀。但同时我们也反思到工作中存在许多的不足，以期在来年的工作中改进实施：

1）要抓住灵魂——我们将继续完善学校制度匹配的平台、渠道、评价等，探索自主运行机制，真正落实组织结构的重心下移，抓紧对学校最基层的备课组建设，尤其是通过资源共享、互动评价等等，建构一种独特的校园生态——人与人之间、人与组织或环境之间，都存在一种密不可分的“广泛关联”，从而促进个性风格与精神能量的拓展、放大与整合，个人和组织也实现生成与良性发展，形成新的常规、新的机制、新的文化特征。这是学校“增强内生力，开拓新局面”、实现内涵发展与可持续发展的根本。

2）要抓住关键——“以学生成长为己任”的“阳光教师群体”。引导教师自觉“做、学、问”，就是 “有思想的实践—有目标的学习—有问题的反思—有意义的重建—有发展的学习与研究”，周而复始、不断提升。特别是针对教师实际，采取更切实地“度身定造”的读书学习、项目研究的个性化培训，在文化底蕴、思维品质、学术素养等方面狠下功夫。如除了对 “新基础教育”《改革纲要》系列进行分阶段研读以外，还要建立“学校改革研究成果推广工作室”，推广的不是这些成果的文本形式，而是成果背后所蕴藏着的精神与思维方式、责任意识等。

随着学校规模的扩大、办学要求的提升，我们面临着新的挑战。我们将以自己的不懈努力，必须进一步树立“新基础教育”的扎根意识，以及自主发展意识，让 “新基础教育”的精神、气质和智慧真正扎根于凉泉的土壤，融进学校的文化，注入教师的行为，成为素质教育持续发展的真实“生命力”。更有效地凝聚人心，优化队伍，实现学校内涵的可持续发展。

一、项目名称：建章立制、依法治校，加强学校管理。

二、现状分析：

凉泉中心学校是一所农村完全小学，坐落在凉泉集镇,南临古雷水, 北倚太阳山,毗邻县城，交通较为便捷。但由于历史原因，教师年龄老化、知识结构老化的现象严重，学校师资力量及办学条件较为薄弱。学校管理长期处于一种“维持运转”的低水平状态，管理制度难以适应新形势对教育的要求，对学校、教师、学生的评价还停留在分数定论的老路子上，有着很强的片面性，很多管理制度、考评、考核制度已经实施了好几年，其中多已不能适应今天全面推进素质教育的要求，进而导致学校发展思路不够明晰，管理水平急需提高。

现代管理理论认为：建章立制,可使管理活动正常运转,使信息、人、财、物能够合理流通,是规范学校教育教学管理,使管理科学化、制度化的基本保证。学校教育教学工作管理的制度化,是必须遵循的客观规律。建章立制,可使大家从事活动有明确的方向,知道提倡什么,奖励什么,反对什么,从而使学校的管理趋于统一和稳定。“没有规矩,不成方圆”。管理的无章可循,无据可依,势必造成主观随意性,不利于学校教育教学工作科学化、规范化的开展。

基于以上思考和认识，我们把“建章立制、依法治校，加强学校管理”作为本学年学校重点发展项目，通过学校管理改革，努力创设适合教师发展的理性空间，开发师生进取向上的潜在能力和水平。

三、发展目标

（一）.近三年发展目标

建章立制、依法治校，规范教师职业行为。建立一套适应当前教育改革发展需求的学校制度体系和符合现代单位精神的运行机制，转变教师教育教学行为方式，引导教师加强绿色意识，提高工作效率。

（二）. 本学年发展目标

1、村小特色校评选。

2、实行全员岗位聘任，试行目标责任制

3、提升管理人员综合素质.加强管理人员的人文建设,形成人文氛围,切实提高管理人员的内涵素养、综合素质、依法行政能力。形成村小评估方案。

4、根据上年教学质量状况，调整教师评价策略,完善教师考核制度。

5、全面实施发展规划，接受县局综合考评，初步形成行政、社会共监督的质量保证体系。

四、项目实施过程

我校的制度建设在“培养学生身心健康、品行端正、对学习感兴趣”的基本办学思想指导下，初步建立起一套以队伍建设制度、德育常规管理制度、教学常规制度、教师量化考核制度、少先队建设（安全、卫生、国旗下讲话、日常活动）制度、财务管理制度等为内容的制度体系，以更好的发挥制度管理效能。为此，我校做了三项工作：一是组织干部教师学习《教育法》、《教师法》、《义务教育法》等国家大法。二是围绕学校现状，制定了一些配套的规章制度。三是根据国家新颁布的

~中%国文秘$资源网 - 您身边免费@贴心&的文秘专家 - 欢迎访问WwW.ZgDoC法律法规和教育改革新形势以及学校发展的新情况修改和完善原有的规章制度。可以说，较为完善的制度体系不仅使我校的教育教学工作秩序井然，更促进了教育教学质量的提高。

09年以来，我们围绕《德育常规管理制度》《教师量化目标考核制度》、《青年教师培养制度》、《教学常规管理制度》等建设制度，重点抓了以下三个方面的工作:

（一）以师德教育为起点

“德高为师,身正为范”师德教育就是以完善的师德培养机制，塑造过硬的灵魂工程师。我们要求教师真正把投身教育作为自觉行动，以公心、耐心、爱心、全心来对待学生。重视教师的日常行为养成，通过《教师量化目标考核办法》等考评机制来克服教师自身的不足,使每一位教师能够真正以身立教。在师德养成教育中，我校积极开展师德月教育的活动，使广大教师在活动中铸造师魂，锤炼师德，优化师行。

今年的师德月活动在学习安排上我校注重学习与诊断的有机结合，注重解决现实问题，而不是让老师泛泛的读条例。学校、各组利用全校集会、组内教研活动时间，适时的组织教师学习了《中小学教师职业道德规范》、《国务院关于加强未成年人思想道德建设的若干意见》、《望江县教师十不准》等文件。通过学习和自我诊断，教师们进一步明确了教师职业的基本道德要求，认识到没有良好的师德，教师就不可能完成教书育人的任务，就不可能与学生确立良好的师生关系，师德是教师发展的根基。此次师德月我校举行凉泉校区首届青年教师师德演讲比赛活动，唱响了师德月活动的主旋律。在一个月的时间里，老师们纷纷走上讲坛讲述自己的教育故事，在全校教师中产生强烈反响，充分体现出我校教师的风采，也起到了确立与提升教师品位，净化灵魂，超越自我的作用。

一年来在师德建设中我们努力做到四个结合：一是与依法治教，以德治教相结合。在师德养成教育中，我们结合依法治教的时代要求，切实加强教师队伍管理的制度建设，使教师管理工作逐步走向科学化和规范化；结合以德治教的时代要求，切实提高每一个教师以德治教的自觉性和积极性，保证依法治教与以德治教在教师观念中和实践中相辅相成，相互促进。二是与科学的教师评价体系相结合。为了确保师德教育工作能落到实处,本年度，我校进一步完善了有利于教师成长的发展性教师评价体系。结合对教师的考评，不断完善教师职业道德评价体系，建立了教师成长档案袋。三是与人事制度改革相结合。结合人事制度的改革,我校初步落实了全员聘任制度等各项有利于教师专业化发展和可持续性发展的人事制度。四是与学区名师建设工程有机结合。教师的质量决定着教育的质量，教师的素质决定学生的素质。所以教师的师德教育必须以名师,名校工程为主体和载体，通过努力培养大批具有示范带头作用的名教师，以点带面，以先进来激励和带动学校教师队伍整体素质的全面提高。

（二）以制度改革为动力，“用人，要用好人；用人，要会用人。”科学、合理的用人制度是调动广大教师工作积极性，优化师资队伍整体素质的最佳方式。在教师的用人制度改革上，全员聘任制是前提，绩效工资制是根本。第一，抓住流动环节，激活用人机制。本年度，为进一步激发广大教师的工作责任感，真正做到用人所长，我校坚持组织考查与竞争上岗相结合，自我评价与教师互评，家长学生评价相结合的原则，努力建立能者上，平者让，庸者下的竞争机制，不断激发广大教师进行公平竞争的进取心和充分展示个人才能的热情。第二，健全激励机制，工作绩效与结构工资挂钩。为了充分调动教师的工作积极性,我们坚持 “按劳分配，多劳多得，优劳优得”分配原则的基础上，不断完善和落实教师绩效工资制。真正体现优绩厚酬，促进并完善有效激励机制。

（三）以教师培训为核心。师德教育和用人制度改革是学校对教师工作的正面引导和动力激发,但是要真正提高教师队伍整体素质和教学水平，仅靠这两项是远远不够的。对教师的素质和能力进行综合培训才是教师队伍建设的核心。近一年来，我校通过集体备课、微格教学、优质课评选、学区间交流互动等形式进一步加大校本教研的推进力度，进一步激活广大教师参与教研的主体意识，使教师真正成为实践的主体，反思的主体，行动跟进的主体，自我发展的主体。达到了校本教研促进校本培训的目的。

（四）加强了村校的教育教学管理，对村校评估措施进行了初步调研。

四、目标达成情况

能全面完成项目规定的各项具体任务，目标达成度较高。

（一）学校管理逐渐规范化，一改以往感性主观的评价局面，得到了广大教师的拥护，同时进一步规范了教师的教学管理行为，营造了一个适合师生发展的理性空间。

（二）通过外出校长培训（后备干部人员培训）等各种形式的活动，有效提升了管理人员的整体素质，这为学校现代化制度的制定及执行提供了关键的人员保障。利用常规管理现场会、校长论坛、班子每周例会、村校校长工作会议，以及教学常规例查等活动科学分工、明确职责，初步形成了全员参与管理的良好局面。

五、自评得分及反思

通过一学年的工作，我们初步竖起了制度管理的框架。但在具体实践中，我们清醒的认识到我们的学校管理行为与现代教育的要求相比，还有着很大的差距，还是相当稚嫩的：1. 制度的建立重在保证学校工作秩序，比较强调约束机制，对师生权利的人文关怀不够；2.因评价标准的科学性缺乏应有的认证，制度执行后，位居前列的是些比较固定的人群，不能全方位的反映教师的实际工作状况，也就难以调动全体教师的积极性。这些，我们将在以后的工作中着力改进。

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