《乡村一年级识字教学的研究》实施方案

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《乡村一年级识字教学的研究》实施方案

课题名称：《乡村一年级识字教学的研究》
课题编号：125ywx—2539
负责人：  李XX
所在单位：XX区XX小学
所在组：  小学语文
一、　　　  课研实施目的意义（解决什么问题）
 （一）背景现状
 1.学情和课改要求

 乡村小学生，追随城镇化脚步，大量涌入城市读书学习，留守乡村的学生有自信善良和渴望，也有情感、智商、家境和师资水平诸多羁绊。特别是一年级学生家庭教育跟不上，学前教育跟不上，基础差。识字积累少，识字写字，阅读学习比较困难，万丈高楼平地起，识字基础太重要。《新课标》课改把“识字”作为教育教学最基础的目标任务。一年级识字量大，任务十分艰巨。要求培养学生“喜欢学习汉字，有主动学习汉字的愿望”。要求根据学生年龄特点，个别差异，学习任务和性质，采取开放、多样、优化的教育形式，培养识字写字的独立性、自主性、创造性。

  2.汉字和教材特点要求

 “汉字”是极具个性审美和文化意蕴的条型方块字，是音形义高度融合的表意文字，笔顺笔画形体，偏旁部首结构，组词说话，都有特点规律可循。应采取多种方法识字写字。顺则进，逆则退，荒则废，废则危。汉字相对来说难学难记。探究实验试图找到一条学生“爱识字，乐识字，轻松识字”的方法和途径。

  3.课题名称确定及意义

  《乡村一年级识字教学的研究》课题的确定，基于以下考量。

  （1）我在乡村从事语文教育教学已33年，从小到高大循环无数次，也了解乡情、村情、校情、学情。深知一年级识字写字的现实重要性。对学生今后学习，成长，成人意义深远而重大。可以说是万丈高楼平地起的“奠基工程”。一刻也不能放松！

　  （2）一年级语文，识字写字是中心目标任务，是难点重点和焦点，是文化智慧潜能，也是审美、兴趣和个性发展所迫切。虽老话长谈，若能探究实验创新，则温故而知新，日新月异。而师生乐此融融，教育教学有益而高效。

  4.理论依据

  （1）国学依据：汉学是国学，汉语是国语，汉字是工具是人文智慧，汉字源远流长。《新课标》：识字写字是阅读和写作的基础，是口语情感思维品质的基础。

　 （2)素质教育：以学生为本，动学生，学生动为主体，“自主—合作—探究”，深挖潜力，全面提高，创新教法学法。

　 （3）教育心理：依据学生心理年龄特点，要符合认识事物的规律和学习语文的规律。

  5.实用价值

　 低年级识字写字是重中之重，识字量大，2000---2500多个汉字，一年级识字写字近1000个。如何让课堂高效，多元化识字，多识少写，是我们共同的迫切职责所在，探究实验更是一种精神，具有实用性和可操作性。1.常记昨日的辉煌，生源好，学生多，学校教育教学质量远近闻名。
（二）目的意义
 一年级是六年义务教育的基础，识字教学是加强口语交流，打好写字阅读写作的基础。实施“乡村一年级识字教学的研究”，是为了更好的开发学生思维，激发兴趣，养成良好的识字方法习惯，提升识字能力，打好阅读写作基础。创新“乡村一年级识字教学方法”，提高教师的教育教学水平。
二、课研实施目标意义（解决具体问题）
（一）识字奠基：

  一年级识字写字总计：1200个左右，一年级语文上册一类字100个，会读会写且要写好，二类字400个，要求会读。下册一类字250个，二类字近500个。量大任务重，是学生学习和认识事物的基础。要求识记。

  （二）把握特点

　  汉字特点：汉字是表意方块文字，音形义的结合体，数量多结构复杂，有象形字，会意字，形声字，同音字，多义字，独体字，合体字等等。字不离词，词不离句。要求理解和把握。

  （三）培养兴趣

  兴趣是动力，通过趣味识字写字教学，培植汉语言文化内涵的生存空间，让儿童在美的景物中，在感受生活的美好中认识事物。在口语交际中培养思想和情趣。汉字是文化更是智慧。汉字蕴含传递着丰富的自然美和人文美。要善于发现和欣赏。

（四）养成习惯

  激发学生的学习兴趣，促进学生自主识字写字。让每个学生自信学习，让每个学生都能自觉学习，让每个学生都能成为快乐识字写字的实践者。开阔学生的视野，用生动活泼的课堂形式，充分调动学生的学习热情，让学生养成留意周围的事物，自觉自主自信快乐识字写字的好习惯。希望习惯成自然，自然成品性。

（五）发展个性

变换角色，引导学生参与识字写字。充分发辉学生学习的积极性，通过加强识字写字方法的指导和渗透，鼓励学生用多种方法灵活识记，学习方法新颖独特，具有创造性，从而在教育教学中培养学生的创新能力，主动地、富有个性地学习，成就个性品格人才。要多识字，会识字。

（六）探寻创新出一条，普适性，高效性，识字写字教育教学之道来。创新教育教学方法。

 三、课研实施方法过程 (怎样解决问题)

　 （一）课研实施方法

　  1.拼音识字写字：读拼音识字写字；同音识字写字，如，家—加；像—向。

　  2.集中识字写字：看图归类识字写字，形声归类识字写字，熟字加偏旁识字写字，会意字归类识字写字等。

　  3.分散识字写字：随课文识字写字，字谜识字写字，儿歌识字写字，顺口溜识字写字，游戏识字写字，于校园文化中识字写字，看电视识字写字，生活环境中识字写字。

　  4.纠错识字写字；用作业纠错本，纠错识字写字。

　  5.课研实施过程

　 （1）研究实验时间：2014-11-10------2015-06-30

　 （2）研究实验阶段：分三个阶段。

第一阶段、准备阶段。（2014-11-10------2014-12-10）

　  收集作业，问卷等有关材料数据，了解学情。学习相关理论，明确实验内容方法，制定课题计划，撰写实验方案。

第二阶段、实施阶段。（2014-12-11------2015-05-30）

　  依据课题探究实验方案，结合学生学情，结合我校一年级语文教育教学实际，开展探究实验。及时反馈信息，分析归纳总结，做好阶段性总结报告。检查目标任务达成情况。

第三阶段、总结评估。（2015-5-30------2015-06-30）

　  收集资料数据，分析整理归纳，撰写可行性实验报告，申报探究实验成果。

四、　　　　　  研究实验预期成果

　  （一）高效完成研究实验目标任务，构建创新一年级识字写字教育教学新方法。

　  （二）在研究实验中完成常规教育教学任务，丰富多元识字写字教法学法。

　  （三）放飞课堂，放飞语文，放飞学生，让学习回归生活，让学生回归社会。培养激发学生的学习和审美兴趣。

　 （四）汉字，学汉字，用汉字。养成自觉自主自信的良好识字写字学习好习惯，全面发展学生，培养学生健全人格。

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