[原创]由“好课标准”所想到的

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　　[原创]由“好课标准”所想到的
　　作者: 1天涯共此时
　　今天上午，教研中心的基础教育阶段全体教研员在紫荆实验学校举行了一次“新基础教育”理想好课的基本要求专题研讨会。教研员先全体观摩了紫荆实验学校的一节小学数学课和初中语文课。然后结合这两节课，围绕“新基础教育”的好课标准进行了专题研讨。应该说这次研讨会，让我看到了教研中心教研员的学习状况和专业功底，同时也让我看到了一线教师的不易。
　　首先，我看到不少教研员在接触“新基础教育”后能够主动学习，并学有成效，令我自愧弗如。同时也看到不同学科教研员的个人素养和专业水平各有千秋。从这个角度来看，我们的教研工作大有可为。
　　同时，我更深深感受到一线教师的不易。在应试教育的大背景下，我们的一线教师一方面为了提高升学率疲于奔命，另一方面又要在课改的要求下，去适应不同课改理念的要求。记得在学校工作时，有位教师说：教了这么多年课，现在感觉不会教了。我理解这位教师的无奈。他的不会教有多方面原因，一方面是自身发展无法跟上飞速发展的时代，另一方面是客观上来自外界的“不同声音”让他无所适从。
　　平心而论，以我个人感受（这种说法有点不负责任，但确实仅能代表个人观点），这两节课都有可圈可点之处。两位老师在备课上都下过一番功夫，甚至于对于“新基础教育”的“实、长、放”标准都有所思考。我感觉到他们上好这节课的迫切愿望。虽然由于“个人素养”和课前准备的原因，都不是完美的课（其实哪里有完美的课啊），但是正因为不完美，才是真实的课。课堂上，我看到了孩子们和老师的成长。或许从推进感、纵深感、生长感等具体角度分析可以找到很多问题，但是我确实看到我们的老师在朝着这方向努力。第一节课上，或许在由控制到放手的过程中，老师们在面对生成时还有些手足无措，但能够迈出第一步就是成功的开始。在第二节课上，老师的个人素养令我赞叹，虽然因为完美的控制，让人感觉有些“表演”的痕迹，但同样让人感觉老师备课上所下的苦工。或许由于刚从学校来到教研中心，常会从教师的角度思考；或许因为没有深入学习“新基础教育”的理论，评课能力有待提高，我总认为，只要是“基于课标，关注生本”课就应该是好课。所以我认为如果这两节课不算是好课的话，那我们教师的课堂，几乎没有好课了。
　　然后我想谈谈育人和教学技巧的问题。我始终认为，“术”是为“道”服务的，技巧应该是为实现育人目标而存在的。无论采用什么方法途径，能够以育人为目的，努力实现合适教学目标的课，都应该是好课（当然，好也可以有层次之分）。说到育人，我很赞成一位教研员的观点，这两节课分别有一个不应忽视的瑕疵：那节小学数学课上，我们看到小学生的书写姿势，其中百分之六十写字姿势有问题（握笔距离笔尖很近，大拇指包着食指）；初中语文课上教师的板书字体不好，学生板书的字体也不好。说到底，都是习惯养成的问题。深度学习很重要，但习惯同样重要。如果基础教育忽视了学生习惯的养成，影响绝不是一点点。虽然这两个小问题的存在并不是这两个老师的责任，但是如果我们熟视无睹，是对学生的不负责任。
　　最后我想谈谈自己对教研中心工作的一些思考。虽然以前也常和教研员接触，但并没有深入思考这个问题。几天的工作，让我对自己的职责有了粗浅的认识。我认为教研中心的工作，应该是通过教研团队对于区域内课程、课堂、教师等教育教学要素的研究探索，为教育行政部门的决策提供依据，从而推动区域教育质量的提高；应该是培养引领区域教师专业成长，不断提高教育教学水平；应该是教师成长的幕后英雄，让我们的教师成为学术权威，成为专家。应该积极的肯定、支持、建设性的方式，促进教师成长，让教师产生专业成长的内驱力……从学校到教研中心的身份转型，或许需要一段较长的过程。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

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