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教师心得体会范文：租船教学设计及反思是由范文词典为您精心收集，希望这篇租船教学设计及反思范文可以给您带来帮助，如果觉得好，请把这篇文章复制到您的博客或告诉您的朋友，以下是租船教学设计及反思的正文：
| 课题：租船 | ||||
| 科目：数学 | 教学对象：小学二年级学生 | 课时：第1课时（共2课时） | ||
| 提供者：赵南 | 单位：河南省郑州市金水区黄河路第三小学 | |||
| 一、教学内容分析 | ||||
| 课题来源：北师大版小学数学二年级下册第一单元《除法》第5课。 学习内容：有余数除法的应用。 本课价值：借助师生出游租船的生活情境，运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题，发展应用意识。 重要性：进一步体会除法的意义，感受除法与生活的联系。 | ||||
| 二、教学目标 | ||||
| 1、能读懂情境图中蕴含的信息，初步学习画图、列表等多样化的解决问题策略，知道同一个问题可以有不同的解决方法，并运用有余数除法解决简单的实际问题，发展应用意识。 2、在解决实际问题和对结果的实际意义进行解释的过程中，进一步体会除法的意义，感受除法与生活的密切联系。 | ||||
| 三、学习者特征分析 | ||||
| 学习起点：通过本单元前几节课的学习，学生已经认识了余数并经历了探索余数和除法关系的过程；掌握了商是一位数的除法竖式的书写格式，了解了除法竖式各部分的意思；经历了有余数除法的试商过程，进一步体会了余数一定要比除数小，这些都是学习本节课的前提条件。 学习风格：二年级的学生处于具体形象思维阶段，他们喜欢动手操作，如用小棒、画图等方法探究新知。但有部分学生在自主自觉、用语言表达自己想法方面需进一步加强，另外在计算能力方面需重点加强。 | ||||
| 四、教学策略选择与设计 | ||||
| 通过创设“租船”的情境，结合生活实际运用有余数的除法知识，解决简单的生活实际问题。根据二年级学生的特点，教学时主要采用多媒体辅助教学，结合情境图，引导学生从图中发现有用的数学信息并提出问题，其中重点理解“至少”“限乘”的含义。通过动手操作、小组合作、展示交流，帮助学生理解答案的由来。随后通过列式计算沟通实际问题与有余数除法之间的联系，帮助学生学会列式解决问题。最后通过形式多样的练习，巩固新知。 | ||||
| 五、教学重点及难点 | ||||
| 教学重点：理解有余数除法在实际生活中的应用。 教学难点：灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题。 | ||||
| 六、教学过程 | ||||
| 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | ||
| 一、复习旧知 1、括号里最大能填几？ （ ）×6＜25，8×（ ）＜38 2、列竖式计算。 36÷6= ，53÷7= 3、试商时要注意什么？ | 指名回答，说出原因。 全班练习，两人演板。 独立思考后回答。 | 复习除法相关的知识，为本节课的应用做铺垫。 | ||
| 二、探究新知 1、春天到了，万物复苏。老师和小朋友们要一起去春游。瞧，他们来到了湖边准备划船（出示情境图）。请同学们仔细观察大屏幕上的图，从图中你知道了哪些数学信息？ 2、提出问题：至少要租几条船？做一做，说一说。 活动要求： （1）请你在练习本上写一写、画一画，也可以用小棒摆一摆。 （2）四人小组交流，说一说你是怎么想的？ (教师巡视指导) 全班汇报，学生展示交流。 3、提出问题：你能尝试列式解决吗？ 学生独立列式，同桌互说算式和结果的含义，全班汇报。 4、今天这节课我们通过自己的探索，应用有余数除法的知识解决了“租船”的问题（板书：租船）。 | 观察情境图，说出看到的数学信息。重点理解“限乘4人”的含义。 学生独立思考，四人小组交流，全班汇报。结合图或表理解为什么至少要租6条船。 22÷4=5（条）……2（人） 5+1=6（条） 把列式与画图、列表联系起来，思考算式中的每个数和余数在图中或表中都表示什么意思。 | 用学生喜爱的春游活动引入，激发学生的学习愿望。引导他们学会收集信息、理解信息，培养学生良好的审题习惯。 学生积极主动地参与学习过程，在自主探索、合作交流的过程中借鉴和学习同伴解决问题的方法，积累经验，体验成功。 进一步体会这种题目与平均分的的道理是一样的，可以用除法。结合情境理解算式中每个数和结果的含义，感受数学在生活中的应用。 | ||
| 三、巩固练习，深化提高 1、P11练一练1 2、P11练一练2 | 第1题配合着问题串，再次经历解决有余数除法实际问题的过程。 第2题根据情境，直接列式运用运算顺序解答。 | 根据解答问题的结果在商上“加1”的练习。 | ||
| 四、回顾整理，反思提升 在解决问题中我们都用到了哪些知识？解决问题时需要考虑哪些问题？ | 回忆学习过程，结合自己的体会总结学习内容。 | 回顾整节课学习的内容，帮助学生更好地运用有余数除法解决生活中的实际问题。 | ||
| 七、教学评价设计 | ||||
| 交流式评价：通过师生之间、学生与学生之间对话交流，在交流中对学生进行评价。 表现性评价：通过小组讨论的表现、学生回答问题的情况，适当对学生进行点拨。 纸笔性评价：运用练习检测学生是否能运用有余数除法的知识解决生活中的实际问题。 | ||||
| 八、板书设计 | ||||
| 租 船 22÷4=5（条）……2（人） 5+1=6（条） 答：至少要租6条船。 | ||||
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